Ở đó, kiến thức không đến ngay lập tức, mà lớn dần theo thời gian – như cách một khu vườn được nuôi dưỡng mỗi ngày.

Buổi trưa, khu vườn nhỏ nép mình ở một góc sân trường, đón nắng tháng Ba rót xuống những chậu cây còn non. Lá đinh lăng xanh mướt, vài bụi sả thoang thoảng hương, những tấm bảng tên mới được gắn vẫn còn nguyên nét chữ.

Nếu chỉ đi ngang qua, nhiều người có thể nghĩ đây đơn giản là một khu trồng cây cảnh. Nhưng với ThS.BS Nhan Hồng Tâm – Phó Trưởng Bộ môn Y học cổ truyền, Khoa Y, nơi này lại là một lớp học theo một cách rất khác.

Cô vừa bước ra sau một buổi họp dài với nhiều kế hoạch còn dang dở, trong đó có cả chương trình đưa sinh viên đi học trao đổi tại một trường đại học ở Hồ Bắc, Trung Quốc.

Thế nhưng, khi đặt chân đến khu vườn, dường như tất cả những bộn bề ấy đều được để lại phía sau. Không vội bắt đầu câu chuyện, cô cúi xuống nhặt vài chiếc lá úa, chỉnh lại những chậu cây đặt chưa ngay ngắn, rồi cầm bình tưới nhẹ những gốc còn khô.

Nước thấm chậm xuống đất, để lại một màu nâu sẫm. Cô đứng im một lúc, nhìn khắp khu vườn, một ánh nhìn quen thuộc, như thể đang kiểm tra một điều gì đó đã trở thành thói quen mỗi ngày.

Chính từ không gian ấy, câu chuyện về “Gia viên dược thảo” bắt đầu.

Việt Nam mình có nguồn dược liệu rất phong phú. Nếu mình không tận dụng thì rất phí.

Ý tưởng về khu vườn này không bắt đầu từ một kế hoạch giảng dạy cụ thể, mà đến từ chính những năm tháng làm nghề của cô trước đó. Khi còn công tác tại Viện Y dược học dân tộc TP.HCM, công việc điều trị buộc cô phải đối diện trực tiếp với hiệu quả thực sự của từng phương pháp. Trong quá trình ấy, cô nhận ra rằng bên cạnh những vị thuốc Bắc quen thuộc, thuốc Nam, tức những cây cỏ rất gần gũi ở Việt Nam, lại xuất hiện khá nhiều trong thực hành.

Ý nghĩ đó không đến một cách ồn ào, nhưng ở lại đủ lâu để trở thành một định hướng. Đến năm 2023, khi bắt đầu giảng dạy, cô nghĩ đến việc tạo ra một không gian mà ở đó, sinh viên có thể tiếp cận cây thuốc theo cách trực tiếp nhất, không qua hình ảnh hay mẫu khô, mà là những cây thật, đang sống và thay đổi từng ngày.

Ý tưởng dần rõ hơn khi Câu lạc bộ Y học cổ truyền được thành lập vào đầu năm 2024. Khi bắt đầu hình dung cụ thể, cô xác định đây không chỉ là một nơi trồng cây, mà phải là không gian để sinh viên có thể quay lại nhiều lần, quan sát sự thay đổi của cây theo thời gian và dần hiểu chúng theo cách gần gũi nhất.

“Một khu vườn không chỉ cần đủ chủng loại để phục vụ giảng dạy, mà còn phải là nơi sinh viên có thể quay lại nhiều lần,” cô chia sẻ.

Nhưng từ ý tưởng đến khi thành hình vẫn là một quãng đường không ngắn. Khó khăn lớn nhất không nằm ở kinh phí, mà ở việc tìm nguồn cây giống phù hợp, điều vốn không hề dễ với những loại cây thuốc đặc thù.

Điều bất ngờ là, lời giải lại đến từ một sinh viên. Anh TNS, một sinh viên đã ở tuổi tứ tuần, từng có công việc ổn định trước khi quyết định quay lại học Y học cổ truyền tại Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng, sở hữu một khu vườn thuốc Nam ở Bình Phước. Từ khu vườn đó, anh cung cấp cây cho các phòng thuốc từ thiện, và cũng chính từ đó, những cây đầu tiên được mang về trường.

Không có một sự khởi đầu mang tính nghi thức. Chỉ là một người mang cây đến, vài sinh viên cùng nhau bưng xuống, đặt vào chậu, rồi bắt đầu chăm sóc.

Khu vườn được hình thành theo cách giản dị như vậy, và có lẽ cũng vì thế mà nó mang một cảm giác rất thật.

Các bạn xuống vườn mỗi ngày, dù có hệ thống tưới tự động.

Trong chương trình đào tạo Y học cổ truyền, sinh viên vẫn học về cây thuốc qua tên gọi, đặc điểm và công dụng. Nhưng phần lớn những kiến thức đó nằm trên giấy, hoặc qua các mẫu dược liệu đã được xử lý sẵn.

Vì vậy, khu vườn mang đến một cách học khác. Ở đây, cây không còn là một “đối tượng” tĩnh để ghi nhớ, mà là một cơ thể sống, thay đổi từng ngày, buộc người học phải quan sát và dần làm quen với nó theo thời gian.

“Có cây dùng lá, có cây dùng rễ. Nếu không hiểu đặc tính thì rất dễ dùng sai,” cô Tâm nói.

Từ những quan sát rất nhỏ như vậy, sinh viên bắt đầu nhìn cây thuốc theo nhiều lớp nghĩa hơn. Khu vườn cũng là nơi hai cách tiếp cận gặp nhau. Một bên là Y học hiện đại, nơi cây được phân tích thành các hoạt chất như tinh dầu, alkaloid hay saponin. Một bên là Y học cổ truyền, nơi cây được hiểu qua tính, vị, quy kinh, tức là cách nó tác động lên cơ thể con người. Và chính trong không gian này, sinh viên dần học cách nối hai cách nhìn đó lại với nhau.

Điều đặc biệt là việc học ở đây không nhất thiết phải diễn ra trong một “buổi học” đúng nghĩa. Có những buổi chiều, sinh viên chỉ xuống vườn để tưới cây, cắt lá hư, đứng quan sát một lúc rồi lại đi lên. Không có giảng viên, không có bài giảng, nhưng chính những lần lặp lại như vậy lại khiến cây thuốc trở nên quen thuộc lúc nào không hay.

Không phải lúc nào con đường cũng rõ từ đầu, nhưng mình có thể chọn cách đi chậm để yêu hơn điều mình chọn.

Con đường đến với Y học cổ truyền của cô Hồng Tâm không bắt đầu từ một lựa chọn rõ ràng. Trước đó, cô từng học chuyên Toán, yêu thích công nghệ thông tin, và chỉ đến năm lớp 12 mới bắt đầu học ôn môn Sinh. Đứng trước ngưỡng cửa chọn ngành, có nhiều hướng đi mở ra, từ kinh tế đến dược, rồi công nghệ thực phẩm.

Cô đến với Y học cổ truyền phần nào từ một cơ duyên, cùng mong muốn có cơ hội sang Trung Quốc học tập, nâng cao chuyên môn. Nhưng càng đi sâu, đặc biệt khi tiếp xúc với dược liệu, cô càng nhận ra sự gắn bó của mình với lĩnh vực này. Theo thời gian, Y học cổ truyền dần mở ra một cách nhìn khác về cơ thể con người và mối liên hệ mật thiết với tự nhiên.

Trên hành trình ấy, cô chịu ảnh hưởng từ hai người thầy với hai cách tiếp cận rất khác nhau. Một người chú trọng bằng chứng khoa học, một người dạy bằng kinh nghiệm nghề và trải nghiệm lâm sàng. Giữa hai hướng đi đó, cô học được cách dung hòa, và điều này sau đó trở thành cách cô dẫn dắt sinh viên của mình.

Khu vườn hiện tại có 70 loại cây. Nhưng khi được hỏi về loài cây yêu thích nhất, cô lại chọn đinh lăng, một loài cây quen thuộc. Với cô, đó không chỉ là một vị thuốc, mà còn là loài cây đã theo cô qua những chuyến đi thực tế dài ngày.

“Một nồi nước đinh lăng nấu với gừng là cách đơn giản để giữ sức trong những chuyến xe mệt nhoài,” cô kể.

Khi nhắc lại những kỷ niệm ấy, mắt cô bỗng trở nên long lanh, như thể những khoảnh khắc ấy vẫn còn rất gần.

Mình không biết phía trước sẽ thế nào, nên phải trân trọng hiện tại.

Cuối buổi trò chuyện, khi nói về điều muốn truyền lại cho sinh viên, bên cạnh kiến thức chuyên môn, cô nhắc đến một chữ: “dịch” – sự thay đổi.

“Một phút sau mình không biết chuyện gì sẽ xảy ra. Vì vậy, mình phải biết trân trọng từng phút, từng giây của cuộc sống. Điều gì muốn làm thì nên làm ngay, đừng để đến khi ‘muộn rồi’ mới tiếc,” cô nói.

Có lẽ cũng vì thế, cách cô xây dựng khu vườn này không phải là vội vàng hoàn thiện, mà là để mọi thứ lớn dần theo thời gian, theo đúng nhịp điệu của nó. Khu vườn vẫn còn những cây nhỏ, những bảng tên chưa hoàn chỉnh, và chắc chắn sẽ còn được bổ sung thêm.

Nhưng điều quan trọng nhất, có lẽ không nằm ở số lượng cây.

Mà nằm ở cách người ta nhìn vào chúng.

Ở “Gia viên dược thảo”, những cây thuốc không chỉ để dạy kiến thức. Chúng còn dạy những sinh viên khoác lên mình chiếc áo blouse trắng cách quan sát, cách kiên nhẫn, và cách ở lại đủ lâu để hiểu, để rồi có thể yêu hơn điều mình đã chọn.

Giữa cái nắng tháng Ba đã bắt đầu gắt hơn, một cơn gió nhẹ lướt qua làm rung những tán lá non. Khu vườn vẫn thế, nhưng dường như mọi thứ vẫn đang chuyển động một cách chậm rãi.

Khi câu chuyện dần khép lại, chúng tôi hỏi cô về ý nghĩa cái tên của mình. Cô cười nhẹ:

“Nhan là họ. Hồng là màu đỏ, Tâm là trái tim. Có thể hiểu là một trái tim nhiệt huyết. Còn lúc ba mẹ đặt tên thì chắc cũng không nghĩ nhiều đến vậy đâu, nhưng mình có thể hiểu theo nghĩa đẹp như thế.”

Câu trả lời giản dị. Như chính cách cô vẫn đứng trong khu vườn này, mỗi ngày.

Tin bài: Loan Lê

Ảnh: Phúc Khang

Trung tâm Tuyển sinh và Truyền thông

Bài viết Người thầy không bắt đầu bài giảng bằng kiến thức, mà bằng một khu vườn đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng.

Trong suốt 16 năm gắn bó với mái trường HIU, cách mở đầu ấy gần như đã trở thành phong cách giảng dạy của người thầy xuất thân từ hội họa. Với thầy ThS. Nguyễn Minh Trúc Sơn – Phó Trưởng khoa Khoa Công nghệ Kỹ thuật, lớp học không chỉ là nơi truyền đạt kiến thức, mà là không gian để sinh viên học cách suy nghĩ, lựa chọn và chịu trách nhiệm với chính lựa chọn của mình. Trước câu hỏi mang tính thời đại “Theo các em, AI trong hiện tại và tương lai sẽ thế nào?”, thầy không vội đưa ra đáp án, cũng không kéo sinh viên chạy theo công nghệ, mà chọn cách đứng bên cạnh, đồng hành cùng các em trên hành trình bước vào nghề nghiệp giữa dòng chảy AI.

Từ không gian thật đến tư duy thiết kế

Trong các học phần do thầy Trúc Sơn phụ trách, lý thuyết và thực hành luôn được đặt trong mối quan hệ song hành. Theo thầy, thiết kế đồ họa không thể và không nên tách rời khỏi thực tiễn đời sống xã hội.

“Đồ họa là cách tổ chức thông tin để con người dễ hiểu, dễ tiếp cận và được dẫn dắt trong những không gian cụ thể. Mọi thiết kế đều phải bắt đầu từ thực tế”, thầy chia sẻ.

Từ quan điểm đó, sinh viên được giao những bài toán cụ thể: khảo sát thực địa, quan sát dòng di chuyển, cách con người sử dụng không gian, thu thập thông tin và đề xuất giải pháp thiết kế phù hợp. Thay vì chỉ làm việc trước màn hình, sinh viên buộc phải rời khỏi phòng máy, bước ra không gian thật để quan sát con người thật và hành vi sử dụng thực tế.

Lớp học của thầy không bị giới hạn trong không gian giảng đường. Các học phần của thầy Sơn luôn có những buổi kiến tập thực địa. Trong các chuyến đi ấy, sinh viên vẽ, ký họa, chụp ảnh và ghi chép. Từ chiều sâu không gian, phối cảnh, ánh sáng, sắc độ đến bố cục và nhịp điệu thị giác, mọi yếu tố đều được các bạn trực tiếp quan sát và trải nghiệm. Với thầy, những tư liệu tích lũy từ thực tế chính là nền tảng cho đồ án học tập và cho quá trình làm nghề về sau.

“Dân đồ họa phải có cái tôi sáng tạo riêng biệt. Muốn hình thành được điều đó, các bạn cần một nền tảng vững chắc, từ kiến thức chuyên môn đến trải nghiệm thực tế. Mọi sáng tạo đều cần được xây dựng trên đời sống thực, bắt đầu từ những điều giản dị nhất”.

Khi AI vào lớp học

Khi kiến thức và chất liệu đời sống được đặt ở vị trí ưu tiên hàng đầu, trí tuệ nhân tạo (AI) mới “được phép” xuất hiện trong lớp học. Trong các học phần do thầy Trúc Sơn phụ trách, AI không bị cấm đoán, nhưng cũng không được phép thay thế tư duy của người học. “Sinh viên được khuyến khích sử dụng AI như một công cụ hỗ trợ, chứ không phải trung tâm của quá trình sáng tạo”, thầy nói.

Và cũng vì thế, trong các buổi nghiệm thu bài tập, thầy không vội đưa ra phán xét đúng hay sai, đẹp hay chưa đẹp. Thay vào đó, thầy quay lại câu hỏi cốt lõi: đâu là phần do con người quyết định, đâu là phần công nghệ hỗ trợ, đồng thời lý giải vì sao sản phẩm đạt yêu cầu thẩm mỹ?  Các sản phẩm có sử dụng AI đều phải được trích dẫn nguồn rõ ràng, nhằm đảm bảo tính minh bạch và khả năng truy xuất trong quá trình đánh giá.

“AI giống như một trợ thủ. Nhà thiết kế cần hiểu và biết sử dụng AI, nhưng điều đó khác hoàn toàn với việc phụ thuộc vào AI”, thầy chia sẻ.

Theo thầy, công nghệ chỉ nên xuất hiện sau khi con người đã hoàn tất phần cốt lõi của tư duy và sáng tạo. AI giúp nhanh hơn và rẻ hơn, nhưng không tạo ra bản sắc hay cảm xúc. Khi nền tảng nghề nghiệp chưa đủ vững, việc dựa dẫm vào AI không chỉ làm nghèo sáng tạo mà còn kéo theo những rủi ro, đặc biệt là về bản quyền.

Giữ “nội công” cho người làm nghề

Với thầy ThS. Nguyễn Minh Trúc Sơn, một sản phẩm thiết kế không được đánh giá bằng cảm giác “nhìn có vẻ ổn”, mà bằng việc nó có đứng vững trên những nguyên lý nền tảng hay không. Trong các buổi chỉnh bài, thầy thường quay lại những câu hỏi rất căn bản: cấu trúc đã rõ chưa, bố cục có dẫn dắt được người xem không, màu sắc có thống nhất và kỹ thuật tạo hình có nhất quán hay không.

Chỉ khi những “lớp nền” ấy được đặt đúng chỗ, sản phẩm mới đáp ứng logic thị giác và khả năng kể chuyện bằng hình ảnh, thay vì chỉ dừng lại ở việc bắt mắt. “Thiết kế đồ họa không chỉ là bố cục hay màu sắc, mà là nghệ thuật truyền tải cảm xúc bằng hình ảnh”, thầy chia sẻ. Theo thầy, nắm vững nguyên lý không làm sáng tạo bị bó hẹp, mà giúp người học đủ năng lực phân biệt đúng – sai, đẹp – chưa đẹp, phù hợp – không phù hợp trong từng lựa chọn của mình.

Ở thời điểm công nghệ có thể đảm nhiệm ngày càng nhiều thao tác kỹ thuật, thầy Sơn cho rằng người học thiết kế hôm nay cần nhiều hơn việc thành thạo phần mềm. Những năng lực nền tảng như tư duy thiết kế, tư duy chiến lược, khả năng làm việc nhóm, giao tiếp và hiểu thị trường mới là yếu tố quyết định giá trị lâu dài của người làm nghề.

Vì vậy, sinh viên được nhắc nhở phải biết “dùng cả hai tay”: một tay làm chủ công nghệ và AI, một tay vẫn giữ được khả năng vẽ tay, phác thảo, cảm nhận và sáng tạo bằng trực giác của người nghệ sĩ. Theo thầy, đó chính là “nội công” của dân đồ họa, thứ cần được gìn giữ và bồi đắp liên tục, dù công nghệ có thay đổi đến đâu.

Người thầy đi qua nhiều “đợt sóng” công nghệ

Sự điềm tĩnh của thầy ThS. Nguyễn Minh Trúc Sơn trước AI không đến từ “khoảng cách” với công nghệ, mà từ một hành trình nghề nghiệp đủ dài và đủ sâu để chứng kiến nhiều lần đổi thay. Thầy kể, những năm đầu làm nghề, mọi thứ đều bắt đầu từ vẽ tay, từ logo, bảng hiệu đến từng chi tiết thiết kế. Khi thiết kế 3D mới manh nha với hệ màu 256, việc render một chi tiết nhỏ cho TVC quảng cáo có thể kéo dài gần cả ngày. Rồi Photoshop xuất hiện, ngành thiết kế đồ họa dần định hình và bước sang một giai đoạn mới.

“Công nghệ thay đổi rất nhanh, nhưng gốc rễ của nghề, tư duy, thẩm mỹ và cảm xúc con người thì không”, thầy nói. Trải nghiệm đi qua nhiều “đợt sóng” công nghệ giúp thầy nhìn AI với sự điềm tĩnh, không dè chừng, cũng không đặt nó ở vị trí độc tôn. Thay vì đứng trước để dẫn dắt hay đứng sau để níu lại, thầy chọn đi cùng sinh viên, giúp các em bước vào thời đại mới một cách tỉnh táo.

Trong lớp học hôm nay, màn hình vẫn sáng lên mỗi ngày với những công cụ mới. Nhưng phía sau những chiếc màn hình đó là hình ảnh một người thầy với mái tóc hoa râm, lặng lẽ giữ nhịp cho lớp học, để sinh viên không bị cuốn trôi trong dòng chảy công nghệ. Điều thầy giữ lại không phải là một kỹ thuật cụ thể, mà là khả năng suy nghĩ độc lập, cảm nhận bằng chính mình và làm nghề bằng “nội công” của con người.

Có lẽ, trong thời đại AI, đó không chỉ là cách một người thầy dạy học, mà còn là cách thầy âm thầm trao lại tay lái cho thế hệ sáng tạo trẻ, để các bạn có thể đi xa hơn, mà vẫn nhận ra mình đang đi về đâu.

Tin bài: Loan Lê

Ảnh: Phúc Khang

Trung tâm Tuyển sinh và Truyền thông

Bài viết Người thầy đồ họa giữa thời đại AI đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng.

“Có lúc em nghĩ, chỉ cần không bước tiếp thì mình sẽ không phải đối diện với nỗi sợ nữa…”

Câu chuyện của Hân bắt đầu từ những năm cuối cấp trung học cơ sở, quãng thời gian dịch Covid-19 kéo dài và việc học tập buộc phải chuyển sang hình thức trực tuyến. Thay vì những giờ học có thầy cô, bạn bè và sự tương tác quen thuộc nơi lớp học, Hân phải làm bạn với màn hình, một mình trước những bài giảng và áp lực tích tụ dần theo từng ngày.

Sự đứt gãy trong kết nối xã hội, áp lực thi cử cùng những biến động trong gia đình như bị “nén chặt” lại, khiến cô bạn khi ấy đã chọn dừng lại, thay vì tiếp tục theo đuổi kỳ thi học sinh giỏi mà em từng rất nỗ lực. Ở thời điểm đó, quyết định ấy mang lại cho Hân cảm giác nhẹ nhõm, như thể trút bỏ được toàn bộ gánh nặng đang đè lên vai. Nhưng cũng chính từ khoảnh khắc ấy, một vết hằn âm thầm đã kịp hình thành, gieo vào lòng em một nỗi sợ khó gọi tên.

Từ đó về sau, mỗi khi đứng trước một cuộc thi, một cơ hội thử sức, hay chỉ đơn giản là một dịp để chứng minh bản thân, Hân lại chần chừ. Em sợ áp lực, sợ thất bại, sợ phải quay trở lại cảm giác căng thẳng quen thuộc của những ngày cũ. Và Hân chọn cách rút lui. “Có lúc em nghĩ, chỉ cần không bước tiếp thì mình sẽ không phải đối diện với nỗi sợ nữa…” Hân bộc bạch.

Khi nỗi sợ không còn là lý do để… dừng lại!

Sớm lựa chọn theo nhóm ngành Sức khỏe, với Hân, đó vừa là định hướng từ gia đình, vừa xuất phát từ việc em nhận ra thế mạnh của bản thân ở khối B. Về mặt năng lực, Hân có đủ. Chỉ có nỗi sợ là vẫn ở đó, lặng lẽ đi theo em, âm thầm chi phối mỗi khi em đứng trước một quyết định quan trọng.

Chính trong giai đoạn ấy, một người thầy đã xuất hiện. Hân kể rằng, đó là khoảnh khắc làm thay đổi gần như toàn bộ những suy nghĩ bên trong mình.

Trong đời mỗi người, ai rồi cũng có hình bóng của một thầy cô mà chỉ cần ký ức chạm tới, khóe mắt đã bất giác cay cay. Với Hân, đó là cô giáo dạy Sinh học. Em không nhắc tên cô, nhưng qua cách kể, có thể cảm nhận rõ vị trí đặc biệt mà cô chiếm giữ trong hành trình trưởng thành của mình.

Cô không phải là người giỏi diễn thuyết trước đám đông, cũng không mang dáng dấp của một bộ óc “xuất chúng” theo nghĩa thông thường. Nhưng cô có một trái tim đủ rộng, đủ tinh tế và đủ kiên nhẫn để lắng nghe từng học trò. Trong đó có Hân.

“Cô ở đó, không phải để thúc ép, mà chỉ đơn giản là có mặt, để tụi em cảm thấy an toàn trước những nỗi sợ.”

Cô giáo dạy Sinh học không đặt nặng thành tích. Không ép học sinh phải thi, không nói nhiều về giải thưởng. Cô chỉ dạy, đều đặn và kiên nhẫn, luôn để học trò tự quyết định con đường của mình. Khi học sinh lo lắng vì thấy “ngoài kia có quá nhiều người giỏi hơn”, cô chỉ nói một câu rất giản dị: “Em thấy khó thì ai cũng thấy khó. Đừng sợ, lo học thôi.”

Sự bình thản ấy, theo thời gian, đã giúp Hân từng bước tháo gỡ nỗi sợ mà em mang theo suốt nhiều năm. Lặng lẽ, chậm rãi, giống như cách nó từng đến và bám chặt lấy em.

Đến năm lớp 12, khi cô giáo hỏi có ai muốn thử sức với kỳ thi học sinh giỏi Sinh học, như mọi lần Hân đã do dự rất lâu. Em sợ thi không đạt, sợ làm cô thất vọng, sợ ánh nhìn đánh giá từ người khác. Nhưng sau tất cả, Hân quyết định thử. Không phải vì tin mình sẽ đạt giải, mà vì em không muốn tiếp tục lùi bước thêm một lần nữa.

“Lúc đó em nghĩ, chỉ cần dám đi thi thôi đã là một kỳ tích rồi. Còn kết quả, để sau.”

Kết quả là một giải Khuyến khích học sinh giỏi Sinh học cấp tỉnh. Không quá nổi bật, nhưng đủ để Hân nhận ra một điều quan trọng: can đảm có thể không mang lại chiến thắng lớn ngay lập tức, nhưng luôn mở ra một cánh cửa mới. Và từ lần “dám thử” ấy, Hân bắt đầu tin rằng, nếu không bước tới, mình sẽ không bao giờ biết mình có thể đi xa đến đâu.

Chọn Y khoa như một hành trình “đi để trở về”

Giữa rất nhiều người trẻ chọn rời quê để lên thành phố lập thân, lập nghiệp, cô học sinh ngày nào nay đã là sinh viên năm nhất Khoa Y Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng lại bắt đầu hành trình của mình từ một câu hỏi khác: mình có thể đi cùng ngành này bao lâu.

Trước ngưỡng cửa đại học, như bao bạn học sinh đồng trang lứa, Hân từng cân nhắc nhiều hướng đi trong nhóm ngành Sức khỏe. Nhưng sau tất cả, em chọn Y khoa. Không phải vì con đường này hứa hẹn tiền bạc hay vị thế xã hội, mà vì đó là ngành học cho em cảm giác có thể đi lâu dài, được học sâu và từng bước tích lũy giá trị nghề nghiệp một cách bền bỉ.

Với kết quả học tập đạt được, Hân dành thời gian tìm hiểu kỹ các cơ sở đào tạo trước khi đưa ra quyết định. Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng là lựa chọn mà em tin tưởng, bởi chương trình đào tạo Y khoa chú trọng nền tảng chuyên môn, thực hành lâm sàng và y đức ngay từ những năm đầu. “Em không nghĩ rằng, khi mới bước vào năm nhất, mình lại nhận được nhiều sự hỗ trợ và đồng hành đến vậy,” Hân chia sẻ.

Chỉ khi đã bắt đầu học Y, bắt đầu va chạm với nhịp học tập và trách nhiệm của ngành, Hân mới dần hình dung rõ hơn về con đường mình muốn đi xa hơn nữa. Không phải những thành phố lớn, cũng không phải những lựa chọn hào nhoáng.

Khi được hỏi về điều ấy, Hân chỉ trả lời vỏn vẹn: “Em muốn được gần ông bà, gần nhà ạ.”

“Ông bà em làm nông, cả hai đều đã lớn tuổi. Ông em đến giờ vẫn chưa chịu nghỉ chuyện đồng áng. Em muốn ở gần để tiện chăm sóc ông bà. Sau này, không biết khi tốt nghiệp có điều gì buộc em phải làm việc ở nơi khác không, nhưng dù muộn hay khi lớn tuổi hơn, em vẫn muốn quay về quê để sống và làm việc. Theo em, ở quê vẫn có cơ hội để làm trong lĩnh vực này,” Hân bộc bạch.

Với Hân, lựa chọn Y khoa không chỉ là chọn một ngành học, mà là chọn một hành trình đủ dài để bản thân kịp trưởng thành, đủ lâu để kịp hiểu mình muốn trở thành người bác sĩ như thế nào và muốn đứng ở đâu khi khoác lên mình chiếc áo blouse trắng.

Hành trình ấy phía trước chắc chắn còn nhiều áp lực và thử thách chưa thể gọi tên. Nhưng với Nguyễn Ngọc Hân cô sinh viên vừa vinh dự nhận được Học bổng Nâng bước Thủ khoa, việc dám đối diện và bước qua nỗi sợ lớn nhất của chính mình đã là một khởi đầu quan trọng. Trên con đường đó, em đang từng ngày trưởng thành trong một môi trường học tập luôn âm thầm đồng hành, nơi sinh viên được đi chậm, đi chắc và đi xa theo cách của riêng mình.

“Với em, chỉ cần không bỏ cuộc và giữ tinh thần học hỏi, mọi khó khăn rồi cũng sẽ trở thành một phần của quá trình trưởng thành”. Lời chia sẻ của Hân như một lời nói nhỏ khép lại hành trình đã bắt đầu bằng nỗi sợ và đang tiếp tục bằng sự bền bỉ.

Tin bài: Loan Lê

Ảnh: Phúc Khang

Trung tâm Tuyển sinh và Truyền thông

Bài viết Hành trình Y khoa được dệt nên từ những lần vượt qua nỗi sợ đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng.